“那我恐怕要让你失望了。”榊故作镇静地回道，“你越是这样说，我越是宁死也不会露出惊慌害怕的样子让你得到满足。”他顿了顿，接道，“总之，现在我两枪已经开完了，该由我继续提问了……”他显然是已经想好了要问什么，迅速说道，“你写的那个词的第一个字，它开头的发音是在汉语拼音声母表的第一行上的吗？”

雅子的表情变了。

榊的这种问法，是她前所未见的，而她也很快就意识到了……这种问法的厉害之处。

在这个宇宙的二十三世纪，汉语和英语早已成为普及率接近百分之百的全球通用语言，任何一个受过正规教育的人都学过汉语拼音的声母韵母表。

然而，对于这类基础得不能再基础的知识，绝大多数人却都保持在一种“只要看得见表格，每个音都会念，但看不见的情况下，也无法默写出来”的水准。

可以说，汉语拼音，既是人们在正规的教育系统中最先学到的一样东西，也是人们最早“还给老师”的一样东西……由于一年级以后几乎都不再有任何关于拼音的考核，这部分内容反倒成了人人都一知半解的、极易被忽略的存在。

此刻，榊便是用这最基础的东西，展开了攻势。

雅子她不可能说自己不知道什么叫声母，她没有理由拒绝回答。

“是。”

很不巧，雅子的答案，是“败血症”，第一个“败”字的声母“b”，正是声母表的第一行第一个。

退一步说，即使她的答案不是“败血症”，拼音的声母表一共也只有三行而已，这其中，每行分两个区间，每个区间里有三到四个声母……也就是说，用榊这种问法，最多只要三个问题，就能将答案锁定到三到四个声母的范围里。

“那么……第二个问题。”榊得到了答复后，立刻就接着往下问了，“你写的那个词的第一个字，它开头的发音是在汉语拼音声母表的第一行第一个区间上吗？”

“是。”雅子只能如实回答。

就这样，通过两个问题，榊便将那个字的声母范围缩小到了“b、、、f”这四个音上。

雅子在心里默默算了笔账，假如榊继续按照这个思路问下去，下一个问题就会锁定声母“b”，紧接着就会去问“韵母”和“第几声”；韵母表稍微复杂一点，但按照每次对半分的原则，“ai”这个音在三到五个问题内就能锁定，也就是说最多还有五个问题，榊就会知道第一个字的发音是“bai”。

这个时候，榊未就必会按照“第一声、第二声、第三声”这样的顺序问下去了，因为“三个字、医学术语、第一个字的拼音是bai”这样的条件下，一般人马上就会想到“白血病”、“白化病”、“白血球”、“白大褂”等等词汇，所以他很可能会直接问“这个bai字是不是发第二声的”。