五年制大一就会安排见习，但他们的课程安排和八年制不同，是从入学就开始接触医学知识，廖时叙读了一年书，学的都是数理化，所有的医学素养全部来自多年的生病经历。

虽然他有预习的习惯，高考结束那段时间也看过一些医学的书，但是完全是门外汉那样地随意浏览，并不能算是专业知识的积累。依照他这种情况，他认为去见习完全是浪费时间，大概只能在医院里站成一个木头桩子。

然而事实和他想象的有偏差。拿着介绍信去科教科报到，随后被安排去了普内科。

科室给廖时叙分了一个带教老师，是研究生刚毕业的住院医姚柯，对他要求极其严格，第一天除了跟他讲些科室配置，注意事项之外，就开始把他往临床带，并没有给他机会傻站着。

下午临下班，抽问他某个病人的病例分析。这个病例分析是中午姚柯一边吃饭，一边给他简单地分析过，他当时并没有太往心里去，几个小时过去，他就记得患者姓名，病史和用药史，其他内容一片空白。

本以为第一天会无聊，哪知道一上来就这么玩，廖时叙到下班没能走，留在科室里翻资料，找老师请教，把姚柯说的那个病例分析搞清楚了才回学校。

第二天依旧如此，他长了记性，身上随时揣个本，觉得有必要的地方就几两笔。

姚柯跟他有仇似的，一点不客气地使唤他，量血压测血糖，送化验单，抄病历，跑医务科，甚至在他见习的第二周，就让他去跟病人问诊。

在要问诊的患者门外站了好一会儿，廖时叙被姚柯推了一把，进了病房。他除了觉得荒唐，还是荒唐，但是即便再荒唐，他不能脱了衣服走人，只能硬着头皮上。按照一周多时间里学习的病房问诊流程，他先确定床号和姓名，然后自我介绍。

“你好，我是见习医生廖时叙，现在要问您一些情况。”他和病人的目光对上，对方同意地点了一下头。患者75岁，看起来很慈祥的一个老人。

病历本上有之前接诊医生的记录，包括姓名年龄，入院时间和主诉症状，现在要问包括既往病史和用药史，过敏史等等，内容要尽可能地详尽。

“有过敏史吗？青霉素，头孢等等。”